Комплексная диагностическая программа наблюдений учителя по формированию УУД
ФГОС Добавить комментарийv\:* {behavior:url(#default#VML);} o\:* {behavior:url(#default#VML);} w\:* {behavior:url(#default#VML);} .shape {behavior:url(#default#VML);}
Normal 0 false false false RU X-NONE X-NONE MicrosoftInternetExplorer4 /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Обычная таблица"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin:0in; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;}
Комплексная диагностическая программа наблюдений учителя по
теме:
«Формирование универсальных учебных действий учащегося в условиях перехода на
ФГОС НОО»
Разработана школьным
методическим объединением
учителей начальных классов
МКОУСОШ №66
Оценочный лист сформированности личностных УУД
Учени
класса
|
№ п\п |
Оцениваемые УУД |
Методика |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
1 |
Действия самоопределения Умение ориентироваться в жизненных ценностях(на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная-позиция, российская и гражданская идентичность) |
Методика выявления характера атрибуции успеха\неуспеха (рефлексивная оценка - каузальная атрибуция неуспеха) |
|
|
|
|
2 |
Действия смыслообразование Осознанность учения и личная ответственность, понимание сущности усвоенного. |
Проба на познавательную активность |
|
|
|
|
|
Сформированная учебная мотивация; адекватное реагирование на трудности * |
Модифицированная методика Т.А.Нежновой, Л.А.Венгера, Д.Б.Эльконина на выявление внутренней позиции школьника и мотивации учения |
|
|
|
|
3 |
Действия нравственно-этического оценивания Положительный нравственные качества; адекватная оценка других; |
Задание на учет мотивов героев в решении моральной дилеммы (модифицированная задача Ж.Пиаже, 2006) |
|
|
|
|
|
Навыки конструктивного взаимодействия • |
Задания на усвоение нормы взаимопомощи выделение морального содержания ситуации, учет нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений |
|
|
|
|
Ф. И. |
Отсутствие цели |
Принятие практической задачи |
Переопределение познавательной задачи в практическую |
Принятие познавательной цели |
Переопределение практической задачи в теоретическую |
Самостоятельная постановка учебных целей |
|
Предъявляемое требование осознается лишь частично. Включаясь в работу, быстро отвлекается. Может принимать лишь простейшие цели. Отсутствует реакция на новизну задачи. Нуждается в контроле состоооны учителя. |
Принимает и выполняет только практические задачи. Осознает, что надо делать в процессе решения практической задачи, в отношении теоретических задач не может осуществляет
Внимание! Все комментарии сначала проходят проверку администратором. |
